На физкультуре

Все дети разные

Все дети разные. И даже органами чувств, которые вроде бы одинаковы у всех, они пользуются по-разному. Один ребенок, попадая первый раз в гости к приятелю, с удовольствием рассматривает рисунок на обоях. Другой с интересом прислушивается к звукам, третий торопится взять в руки мягкую игрушку. Для первого (визуалиста) главной оказывается зрительная информация, для второго (аудиа-листа) важно то, что он слышит. Для третьего (кинестетика) - то, что он чувствует. Эти особенности влияют на поведение вашего ребенка и даже на восприятие учебного материала.

ЕСЛИ РЕБЕНОК ВИЗУАЛИСТ

·         Ему могут не нравиться прикосновения других людей. Учтите это и не обижайтесь на ребенка, если он недоволен; это не имеет никакого отношения лично к вам.

·         Он больше других детей пугается эмоциональных вспышек окружающих и конфликтов.

·         Быстрее воспринимает материал, который хорошо иллюстрирован.

·         Легче приобретает навыки путем наблюдения.

·         На индивидуальных занятиях его результаты лучше, чем при работе в группе.

ЕСЛИ РЕБЕНОК АУДИАЛИСТ

·         Любой активности он предпочитает разговор. Может беседовать даже сам с собой - это нормально.

·         Вряд ли поймет ваш выразительный взгляд (сердитый, обиженный, гневный) ему лучше объяснить словами, что вы чувствуете.

·         Он хорошо запоминает словесный материал.

·         Для быстрого приобретения навыков предложите ребенку комментировать то, что он делает.

ЕСЛИ РЕБЕНОК КИНЕСТЕТИК

·         Для него больше, чем для других, важны прикосновения, по ним он судит о том, как вы к нему относитесь.

·         У него чаще, чем у других детей, меняется настроение, он раним и обидчив.

·         Лучше всего запоминает информацию в процессе деятельности.

·         Чтобы он не отвлекался, дайте ему возможность играть активную роль.

Тема: " Весна шагает по планете"

Наши МАМЫ - Молодцы! Веселились от Души!

Давайте поиграем

Гиперактивность: как играть с гиперактивными детьми? Чем их занять в детском саду и дома?

Подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных детей, необходимо учитывать такие их особенности, как дефицит внимания, импульсивность, не­умение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и вы­полнять инструкции (заостряя внимание на деталях), быстрая утомляемость, неспособ­ность дождаться своей очереди и считаться с интересами других.

Предлагаем родителям  поиграть дома с детьми в следующие игры :

             « Найди отличия»

Цель. Развивать умение концентриро­вать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную кар­тинку (котик, домик и др.), передает ее взрослому и отворачивается. Взрослый до­рисовывает несколько деталей и возвра­щает картинку. Ребенок должен заметить, что в ней изменилось. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой. В этом случае дети по очереди рисуют на до­ске и отворачиваются (возможность дви­жения не ограничивается). Взрослый до­рисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, ка­кие изменения произошли.

«Ласковые лапки»

Цель. Снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, разви­вать чувственное восприятие, гармонизи­ровать отношения между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает шесть-семь мел­ких предметов различной фактуры: кусо­чек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д., выкладывает их на стол. Ребенку взрослый предлагает оголить руку по локоть, объясняет, что по ней бу­дет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами уга­дать, какой «зверек» прикасался к руке, -отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Варианты игры: «зверек» может прика­саться к щеке, колену, ладони; можно по­меняться с ребенком местами.

«Кричалки- шепталки -молчалки»

Цель. Развивать наблюдательность, умение действовать по правилу, волевую регуляцию.

Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, желтый, си­ний. Это сигналы. Когда взрослый подни­мает красную ладонь, «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ла­донь, «шепталка», означает, что можно тихо передвигаться и шептаться; синяя ладонь, «молчалка», призывает детей замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. За­канчивать игру следует «молчалками».

                        «Говори»

Цель. Развивать умение контролиро­вать импульсивные действия.

Скажите детям следующее: «Я буду зада­вать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно только тогда, когда я дам команду: "Говори!". Давайте потрени­руемся. "Какое сейчас время года? (П< делает паузу.) Говори!", "Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?.. Говори!". "Какой сегодня день недели?... Говори!", "Сколько будет два плюс три?"». И тп.

Игра может проводиться как индивиду­ально, так и с группой детей.

                                      «Разговор с руками»

     Цель. Научить детей контролировав свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги ладони и оживить их - нарисовать глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами . После этого можно затеять беседу руками: «Кто вы, как вас зовут?», «Что Вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами, подчеркивая, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками их хозяином. Пусть руки пообещают, что течение двух-трех дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие усло­вия, то через заранее оговоренный проме­жуток времени необходимо снова поиг­рать в эту игру и заключить договор на бо­лее длительный срок, похвалив послуш­ные руки и их хозяина

«Запрещенное движение»

Цель. Учить играм с четкими правила­ми, которые организуют, дисциплиниру­ют, сплачивают, развивают быстроту реак­ции и вызывают эмоциональный подъем.

Дети стоят лицом к ведущему. Под му­зыку с началом каждого такта они повто­ряют движения, которые показывает веду­щий. Затем выбирается движение, которое нельзя выполнять. Тот, кто нарушит этот запрет, выходит из  игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все ци­фры, кроме одной запрещенной, например цифры 5. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или по­кружиться на месте).

Советы для родителей

Измените свое отношение к ребенку:

* Будьте достаточно твердыми и последовательными в воспитании;
* Контролируйте поведение ребенка;
* Стройте отношения с ребенком на доверии и взаимопонимании;
* Избегайте как чрезмерной мягкости, так и завышенных требований;
* Повторяйте просьбу одним и тем же тоном несколько раз;
* Не настаивайте на извинениях; 
* Выслушивайте все, что хочет сказать ребенок.

Организуйте режим дня и место для непосредственно образовательной деятельности

* Установите твердый распорядок дня;

* Снижайте влияние отвлекающих факторов во время НОД

* Оградите от длительного просмотра телевизора или игры на компьютере

* Избегайте больших скоплений людей;

* Помните , что переутомление приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивнсти

Создайте специальную поведенческую программу:

* Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошее и наказание за плохое;
* Чаще используйте наказание, заключающееся в спокойном сидении на стуле в определенном месте и определенное время;
* Не разрешайте откладывать невыполненые задания на потом;
* Запрет должен соблюдаться всегда , а не зависеть  от настойчивости ребенка или вашего настроения;
* Помните, с ребенком нужно уметь договариваться, а не пытаться сломить его;

* Наделите ребенка кругом обязанностей.
* Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как начало для него - самое трудное.

Измените немного себя:

* Уделяйте ребенку достаточно времени;
* Не допускайте ссор при ребенке;
* Будьте хорошим адвокатом для своего ребенка, помните многие люди не знают о гиперактивности.

Тема недели : " Азбука безопасности "

Тема:  «Азбука безопасности»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца).

2. Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

3. Формирование дальнейших представлений о правилах дорожного движения, видах транспорта(«Скорая помощь», «Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.